第126章 道德与法治课（5）（1 / 2）
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汪南同学站起身来，面带微笑，以一种充满自信的姿态，清晰而响亮地回答了老师提出的问题：
“合并同类项是指将多项式中的相同字母且相同指数的项相加或相减。”
扬老师满意地点头，继续说道：
“很好，那今天我们将学习《解一元一次方程—移项》，先来看看本节课的学习目标：1理解移项法则，会解形如ax+b=cx+d的方程，体会等式变形中的化归思想2能够从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型思想的作用及应用价值”同学们，移项是解方程的重要步骤，它能将复杂方程简化，帮助我们找到未知数的值。接下来，我们通过几个例题来具体操作，逐步掌握这一技巧。”
“在老师开始讲解《解一元一次方程—移项》这个知识之前，学生们是否知道大约820年，阿拉伯数学家阿尔—米写了一本代数书，重点论述怎样解方程；这本书的拉丁译本为《对消与还原》。”
“《对消与还原》中的‘对消’指的就是合并同类项，那‘还原’指的就是这节课我要带着你们学习的新知识—有关‘移项’的相关学习。”
“那学生们还记不记得等式的性质是什么吗？请类轩同学起来回答这个问题。”
类轩同学稍作思考，从自己的座位上站起来，回答道：
“等式的性质包括：两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立；两边同时乘以或除以同一个非零数，等式也依然成立。”
扬老师微笑着点头，继续说道：
“非常正确，这些性质正是我们进行移项操作的理论基础；那有没有学生还记得利用等式的性质解一元一次方程的步骤？知道的学生举手回答这个问题。”
类轩同学再次举手示意，站起来回答：
“首先将方程中的常数项移到等号另一边，再将未知数项移到等号一边，最后化简求解。”
扬老师赞许地点头，补充道：
“正是如此，接下来我们通过具体例题来巩固这一步骤。”比如方程3x+5=2x+10，首先将2x移到左边，变为3x-2x+5=10，再将5移到右边，变为x=10-5，最终得到x=5。”
扬老师边写边讲解，同学们纷纷点头，开始动手练习。
“你们通过阅读这些练习例题，你们觉得例题中书的总数有几种表示方法？它们之间有什么关系？”
同学们思考片刻，类轩同学举手回答：
“书的总数可以用3x+20表示，也可以用4x-25表示，两者相等。”
扬老师点头，继续引导：
“很好，那我们可以列出方程3x+20=4x-25，接下来如何移项求解？”
大家纷纷低头开始尝试，课堂气氛活跃；汪南同学率先举手，站起来说：
“将4x移到左边，变为3x-4x+20=-25，再将20移到右边，变为-x=-45，最终得到x=45。”
同学们纷纷点头，继续解题中。扬老师环视教室，见大家专注练习，便补充道：
“注意，移项时符号变化是关键，务必细心。”
随后，他又出了一道类似题目，让大家独立完成，进一步巩固所学知识。
“请学生们思考一下，方程3x+20=4x－25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25），怎样才能把它转化为x=（常数）的形式呢？”
“首先，将4x移到左边，变为3x-4x+20=-25，再将20移到右边，变为-x=-45，最终得到x=45。这样，方程就转化为x=的形式，其中为常数45。”
“通过这道题，大家掌握了移项的基本步骤和符号变化的规律。接下来，尝试更复杂的方程，逐步提升解题能力。”扬老师鼓励道，同学们信心满满，纷纷拿起笔开始新的挑战。
“记住，每一步都要检查符号是否正确，避免因小失误导致结果错误。大家加油，相信你们一定能熟练掌握！”
扬老师的话语温暖而坚定，教室里洋溢着求知的热情；同学们专注地演算，不时互相讨论，学习氛围愈发浓厚。
随着时间推移，教室里的笔尖沙沙作响，扬老师不时走动指导，耐心解答疑惑；同学们逐渐掌握了的精髓，脸上露出自信的笑容。
窗外阳光洒进，映照着一张张专注的面庞，求知的种子在这片热土上悄然生根发芽。
“经过例题的学习，通过解方程中“移项”起了什么作用？想说说自己的想法的学生请举手。”
学生们争相发言，周至轩同学站起来说：
“移项帮助我们重新排列方程，将未知数集中到一边，常数项到另一边，让方程变得简单直观。”
扬老师赞赏地点头，并补充道：
“没错，移项是解方程的基础，掌握它对于解决更复杂的数学问题至关重要。”
扬老师接着说道：
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