第60章 格物启智（1 / 2）
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学院的课程表被严格制定出来。
每日上午，分为两个时辰，陈阳教授“语文”与“算数”。
下午则讲授“地理”、“物理”、“化学”与“生命科学”。
所有课程，皆由陈阳亲自拟定大纲，并主导核心内容的讲授。
宋应星、唐伯雍等人则在懂了的前提下，在去传授给其他学生。
第一堂“语文”课，便引发了不小的波澜。
陈阳站在黑板前，用粉笔写下了“a、o、e”等汉语拼音字母。
“此乃拼音，”陈阳声音平稳，“用以标注汉字读音。只需掌握此二十六个字母及其拼读规则，世间绝大多数汉字，皆可自行拼读。”
台下学员，包括前排的“师者”们，大多面露茫然。
他们习惯了先生口传心授，或依靠反切注音，何曾见过如此直观奇妙的标音体系？
唐伯雍捻着胡须，眉头微蹙，下意识地低声对身旁的宋应星道：“玉铉兄，此等弯绕符号，取代自古相传之反切，是否…有失雅正？”
宋应星却目光炯炯，盯着那些字母，仿佛在看什么稀世珍宝：“伯雍公，且看！此法定音精准，规则明晰，若能掌握，稚子蒙童亦可自学识字，不必全然依赖师者！此乃开启民智之利器啊！”
他越说越激动，已然看到了拼音在知识传播上的巨大潜力。
陈阳不予置评，开始领读。他的发音标准而清晰。
唐婉坐在前排，凝神静听。
她天性聪慧，记忆力极佳，跟着陈阳读了几遍，便能大致模仿，轻声跟读时，嗓音清越，竟比许多男学员掌握得更快。她悄悄在纸上描画那些字母，眼中闪烁着新奇与专注的光芒。
接着，陈阳又展示了简体汉字。他将“学”与“学”、“国”与“国”等对应繁体与简体字并列写在黑板上。
“此为简体字，笔画简省，便于书写认读。日后学院文书、厂内规章，皆用此字。”
这一次，连宋应星都陷入了沉默。简化汉字，冲击的是延续千年的书写传统。
他内心挣扎，一方面觉得笔画简省确实利于书写传播，另一方面又觉似乎失了汉字的结构之美与深意。
唐伯雍更是抚额叹息：“贤婿，这…这‘爱’字无心，‘亲’人不见…岂非…有违圣人之教？”
他感觉固有的文化认知受到了挑战。
陈阳淡然道：“文字之用，首在沟通与传承。易于书写，方能普及；易于认读，方能启智。若固守繁难，令百姓望而生畏，知识永锢于少数人之手，岂非本末倒置？”
他目光扫过台下那些眼神懵懂却又充满渴望的匠户子弟，“吾等办学，非为培养皓首穷经的士子，乃为培育能读会写、明理实用的工匠、管事、乃至格物之才。”
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